صعوبات التعلم للمعاقين

• صعوبات التعلم النمائية ، وتشتمل هذه المجموعة من الصعوبات على تلك المهارات التي يحتاجها الطفل بهدف التحصيل في الموضوعات الأكاديمية وتنقسم إلى ، صعوبات أولية وتشمل الانتباه والادراك والذاكرة والتي تعتبر وظائف عقلية متداخلة مع بعضها البعض فإذا أصيب الإنسان باضطرابات فيها فإنها تؤثر على نوع الثاني من الصعوبات النمائية وهو الصعوبات الثانوية.
• صعوبات التعلم الأكاديمية ، وهي المشكلات التي تظهر لدى الأطفال المدارس، وتشمل الصعوبات الخاصة بتعلم القراءة أو التهجي أو الكتابة أو إجراء العمليات الحسابية وهناك علاقة ارتباطية بين النوعين السابقين من الصعوبات النمائية والاكاديمية، فالصعوبات التعليم ية النمائية التي يواجهها الفرد قد تؤدي به إلى صعوبة في تعلم وتحصيل المواد الدراسية المختلف.

• البطء في القراءة ، تعثر القراءة خصوصاً القراءة الجهرية ،
• وتتبع الكلمات بالإصبع ، والخلط بين الحروف والكلمات المتشابهة ، عدم القدرة على الجمع بين القراءة السريعة والفهم ، وقد حددت بعض الدراسات الخاصة بالقراءة منها :
• عدم التمييز السمعي بين الحروف متشابهة المخرج مثل ث ، س ، ص .
• عدم التمييز البصري بين الحروف متشابهة الشكل مثل ج ، ح ، خ.
• عدم التمييز بين الصوائت القصيرة، والصوائت الطويلة مثل ، برد ، بريد ، ولد ، والد.
• القراءة المرآتية أو العكسية ، فقد يقرأ التلميذ مثلا درب بدلا من برد، أو برج بدلا من جرب.
• إضافة بعض الكلمات إلى الجملة، أو بعض الأحرف إلى الكلمة ، فمثلا كلمة ورق تصبح زورق.
• حذف بعض الكلمات إلى الجملة ، أو بعض الأحرف إلى الكلمة ، فمثلاً كلمة الجسر تصبح الجر.
• إبدال بعض الكلمات بأخرى ، قد تحمل بعضا من معناها فمثلاً كلمة العالية قد يقرأها المرتفعة أو العكس ، أو يكرر بعض الكلمات.

• صعوبة الالتزام بقواعد الخط والكتابة المنتظمة ، فعادة ما يكون الخط رديئا وتصعب قراءتة ، والخلط في الاتجاهات فقد يكتب من اليسار بدلاً من اليمين ، وكذلك كثرة الأخطاء المتعلقة بتهجي الكلمات مثل :
• عكس كتابة الحروف والأعداد ، فيكتب الحرف خ يكون غ والرقم ١٣ يكتبه ٣١.
• عكس حروف الكلمة وقلبها الكتابة المرآتية أو العكسية مثل درب تصبح برد
• الخلط بين الأحرف المتشابهة في الرسم باب يكون ناب أو التي لها نفس العدد من النقاط.
• استخدام روابط غير صحيحة بين الجمل ؛ مما يدل على عدم فهم الفكرة.
• شرح الفكرة بشكل جيد شفوياً والخطأ فيها عند الكتابة عند حديثها فيما بعد عن صعوبات الكتابة ، ولأتحصى صعوبات التعلم لدى المعاقين على تعلم اللغة العربية فقط بل تشمل ايضاً صعوبات تعلم اللغة الانجليزية.

• صعوبة نقص الانتباه والنشاط الزائد، ويعد نقص الانتباه والتركيز في المعلومة لفترة طويلة من العي ب الهامة ، التي تمثل صعوبة في التعليم وقد ترتبط هذه الصعوبة بالنشاط الزائد ، وعدم الاستقرار الحركي والاندفاع.
• صعوبات تتعلق بالادراك البصري ، واسمعي ، والحركي ، واضطرابات اللغة والكلام وعيوب النطق.
• وصعوبات تتعلق بعمليات التفكير المختلفة ، وتنتج من هذه الصعوبات مشكلات في معالجة المعلومات ، ويؤكد رفعت بهجات أن ذوي صعوبات التعلم يعانون بعض المشكلات التي تتعلق بالناقص في معالجة المعلومات وهي تتضح فيما يلي :
• لا يفهم المعلومة إذا عرضت عليه بطريقة شوية، بينما يفهمها أكثر من خلال عرضها في شكل بصري على هيئة رسوم توضيحية أو تخطيطية.
• يجد صعوبة في فهم قواعد العمل ، واتباع التعليمات والتوجيهات في أثناء تأدية الاختبارات أو إنجاز المهام التعليمية ، ويعاني سوء الفهم ويتضح ذلك من السؤال عدة مرات، ويخطىء في أسئلة الاختبار ولا يستطيع تحديد نوع المعلومات التي يبحث عنها السؤال ، وقد يستطيع فهم السؤال والإجابة عنه ، لكنه يفشل في إنجاز الإجابة في الوقت المحدد لها ويرجع ذلك لعوامل ترتبط ببطء القراءة والكتابة لديه وايضاً إلى مشكلات الانتباه والادراك والذاكرة.

wu,fhj hgjugl ggluhrdk hgjugl